散步教学设计

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《散步》的语言平易朴实,然而内涵丰富,耐人寻味,如同橄榄一般,越嚼越觉得有滋味。你知道一等奖的散步教案是怎样的吗?下面是小编整理的散步教案一等奖,欢迎浏览。

散步教案一等奖【1】

创意说明:语文课标指出要注重语言积累感悟和运用,要注重提高学生的文化品味与审美情趣,本课重在品读文章,美点寻踪,对学生进行审美阅读的启蒙。

课中活动:一读,二背,三写(说)

教学目标:体味本文富有表现力的语言;懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德;培养对生活的高度责任感、使命感。

教学过程与设计:

一、创设情景导入新课:

听韩红的歌曲《天亮了》,以听音乐带入课文情境,引发学生思考:歌曲讲了一个什么故事,我们有那些感悟,体会歌曲中蕴含的思想感情。

师:谁来说一下,这首歌曲讲了一个什么故事?

生:它讲了一个美满幸福的家庭故事。

父母带孩子去索道游玩,不幸缆绳折断,发生了危险。

生:就在下坠的刹那间,父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯,唱响了一首生命的爱的颂歌。

韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》,并抚养了这个孩子——潘子灝。

师:歌曲是用旋律来表达感情,散文是靠文字来表达感情。

《散步》是一篇文质兼美的散文。

请同学们自由朗读,体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。

二、分层次审美阅读

(一)第一层次:从课文构思的角度进行审美阅读。

层次推进之美

师:找出使你感动的句段读后评析,本文层次推进之美体现在何处?

生1:第一段点题,总写散步,交待人物、时间、地点、事情。

生2:缘由(2、3段),写母亲。

生3:过渡(4段)写新绿,嫩芽,冬水,春天的气息,生命在召唤,写景很有诗意。

生4:入题(5段)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”

生5:波澜(6段)写祖孙三代人的心理活动,着重写“我”,祖孙一笔带过。

生6:一波又起(7段)“我”爱幼更尊老;母亲听从儿子,更爱孙子,一家人互相体谅,生活和谐。

生7:收拢作结(8段)写人到中年,肩负承前启后的责任,对生活有一种使命感。

师:全文的感情基调欢愉而深沉。

“我”是中年人,对生活、对家有种使命感,应该用优雅而抒情的语调读文;语气把握:温和、亲切中含有庄重;儿子的语气应该欢快活泼,母亲的语气应温和舒缓;第四段春景图应读出喜悦欢快之情,语调平稳,声音不宜过高或过低。

学生朗读自己喜欢的句段。

(二)第二层次:从课文语言的角度进行审美阅读。

1、用词之美;

师:请同学谈谈用词之美。

生1:第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。

进而使人产生联想:象征着生机勃勃的生命力,为写一家人散步做铺垫。

生2:第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字,两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子,把全文气氛推向高潮,突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

师:请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。

2、写句之美:

师:本文写句之美体现在何处?请重点找出并学习对称句式。

文句对称,是文义对举的反映。

祖孙对举,表明祖孙之间既有不同要求,又有共同特点;夫妻对举,表明对方既各有所为,又都为家尽心尽力。

语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情,且富于趣味。

生1:第6段“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。”

生2:第6段我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。

“生3:第8段“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小自然也轻。”

师:能找出本文中的比较句式吗?

生:第1段“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。

师:请找出本文中反复句式。

生:第5段“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪明,表现了家庭的幸福、温馨。

师:以上这些句子都有些什么特点?(可讨论)

生1:每个句子都有一个分号,将句子分为明显的前后对称的两个部分。

生2:形式美观,显得精炼。

生3:前后两个分句的音节和字数基本相等,不仅有一种格式之美,读起来也有种音韵美。

师:请同学们学用这些句式,以“亲情”为话题,每人写(说)几个这种形式的句子。

师生共评。

(三)第三层次:从课文意境的角度进行审美阅读。

1、画面之美

师:本文如诗如画体现在何处?

生1:第4段的“南方初春图”。

生2:第7段“菜花、桑树、鱼塘”,农村牧歌式情景。

师:请同学们用2——3分钟试背此两段。

2、情调之美

师:请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字,

生1:第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬,一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬,精神和身体经受的巨大磨难。

生2:第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”,连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。

生3:第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。

生4:第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。

生5:第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜,变了主意,还是走小路吧!”——“摸摸”表明母亲听从儿子,但更爱孙子,一个“吧”字流露出商量的语气,表明母亲心中也有儿子和儿媳,展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。

三、拓展作业:

《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文,为了使学生深刻理解所蕴含的道理,诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。

请爸、妈在茶余饭后读读此文,说说他们的独到见解:1你认为本文打动人的地方在哪?为什么?2您有类似的感情经历么?请举一例。

请学生任选一题,把与父母交流的收获写在周记上。

通过家长参与,拓宽合作学习领域,期望达到家长,学生,老师三者之间有效沟通,使此文的学习进入一个新的境界。

在《让爱住我家》的歌声中结束本课。

板书深刻内涵诠释:

老年人已承担过责任,中年人正承担着责任,小孩子将来也要承但责任,只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。

《散步》教学设计(人教版七年级必修)教案教学设计【2】

设想:只感悟亲情,淡化传统的“中年人责任说”。

目标:1、整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

重点:整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美;难点:1、语言难点:文中有许多对称的语句,这种句式很美,请找出来细细品读,想想有什么好2、情感难点:培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

课前准备:多媒体课件,预习,扫清字词障碍。

教学过程:一、课前演讲二、导入上一次上公开课,有些同学不敢举手回答问题,下来后我问他们,他们说有一点儿紧张。

今天来的老师更多了,大家紧张吗?(不紧张/紧张)。

师:有同学说不紧张(声音成颤抖状)。

我们来想个办法减轻一下压力好吗?我现在教你们一个方法--深呼吸。

我们一起来。

我说一你们大口吸气,我说二你们大口呼气。

开始,1----2---1---2师:你还是有点儿紧张。

那老师今天先不忙上课,和你们来一段实话实说,(出示投影)认识这个人吗?那这个小品看过吗?(出示投影)对,崔永元的实话实说。

你们看我像崔永元吗?(不像)师:嗯,我没他帅,是吧?今天我们聊一个话题,我问同学们关于家里的事。

你们家几口人?你家谁说了算?举个例子。

师:你们家休息的时候一般做什么?师:看来我们同学都有一个幸福的家庭。

是呀,亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润;幸福的家是港湾,让我们遮蔽一生的风雨。

家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。

让我们走进莫怀戚先生的家。

陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们一家四口浓浓的亲情,去感受他们祖孙三代之间的相亲相爱。

(出示投影)三、品读课文,感悟亲情。

师:我们今天学习的是一篇很美的很精致的散文。

亲爱的同学们,带着四个问题听老师来范读这篇课文。

(出示投影)第一问题:题目是《散步》,他们为什么去散步?第二个问题:散步过程中发生什么分歧?第三个问题:最后结果是看样解决的?第四个问题:从解决问题的过程来看,谁的权力最大?大家边听边勾划,在老师读的过程中如果你愿意小声的跟读也是可以的。

师配乐朗读(配乐:神秘园)(出示投影)(一)解决第一个问题:他们为什么去散步?(出示投影)师:我相信在座的还有很多同学比蒲老师读得精彩,而且我看到刚才同学们听得都非常仔细,圈点勾画也非常主动,

那现在谁来告诉我第一个问题?为何出去散步?也就是说,我们出去散步是出于什么考虑?有同学答是为了母亲,她老了,多出去走走,那我想做一个假设好不好?

我觉得,老人嘛,出去走,不方便的,多劳累呀,我就带着老婆、儿子出去就行了吧,让母亲就在家里休息,多好啊!这样好不好?(生答)有同学说,老人需要关爱,

散步还可以增进我们和母亲的感情,我也在想就把母亲丢在家里,母亲真的是“我老啦,走不动啦,你们去吧,”母亲真的是这种想法吗?其实不少人往往是这样做的,在他们看来,没有老人的拖累,更自在,更开心。

殊不知,老人在家多么孤单、凄惨、寒心。

文中我不劝母亲一起散步,似乎也没有受良心的谴责,书上不是说了:“母亲本不愿意出来,她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。

”既然如此,也更有理由不去招呼了,对吧?(生答:初春的景色很美,而且母亲也熬过了一个严冬,出去走走还可以唤醒母亲心中的活力)外边的景色美吗?文中有描述吗?生齐读这段文字你喜欢吗?说说理由。

我也特别喜欢这段文字,却找不出更多的理由,你喜欢吗?帮老师找找(生答,)师:那么你能不能通过你的朗读来让全班同学乃至听课的老师感受到:那春天太美了,应该带着母亲去散步?(生读)大家来给她的朗读作个简单的点评,看还有没有需要改进的地方?生点评,然后再指定一个同学读或女生齐读。

刚才大家也读了也点评了朗读,那么这一段写景的文字在文中仅只是表现景色的美吗?还有没有其它的深意在里面呢?(这一段写的很美,写了初春的美景,展现了一片生机勃勃的景象,使人联想到了生命。

)师:通过景物的美,要人想起人的生命。

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